隨著社會的發(fā)展和人的生命健康權(quán)益的提升，生物一心理一社會的現(xiàn)代醫(yī)學模式已經(jīng)建立，醫(yī)學科學技術(shù)不只僅從生物學角度認識人的生命、健康和疾病，且從心理、社會的更高層次尊重人的身心健康，注重人的生存和發(fā)展。這是醫(yī)學科學技術(shù)進步的反映，更是醫(yī)學道德文明進步的標志。然而，醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變并未使“視病如親”的醫(yī)患關(guān)系更為和諧、融洽，反而日趨淡薄和緊張，究其原因：一方面是傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式的慣性仍然強有力地影響著醫(yī)療服務(wù)觀點，現(xiàn)代醫(yī)學模式中所包含的心理、社會、法律等人文因素并未真正融人到醫(yī)療實踐中；另一方面是隨著人權(quán)運動的發(fā)展和法律的不斷健全，患者權(quán)利意識日益增強，不僅注重醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，更追求自我權(quán)利的尊重和實現(xiàn)。因而，現(xiàn)實的狀態(tài)是醫(yī)患關(guān)系未能同步和諧發(fā)展，以至于醫(yī)療糾紛頻頻發(fā)生，醫(yī)患關(guān)系更加緊張。解決這一問題，不僅需要提高醫(yī)療技術(shù)水平和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，更應(yīng)借助于法律規(guī)范的完善，因此，人們越來越關(guān)注醫(yī)學和法學這兩個不同專業(yè)領(lǐng)域的交叉和融合，希望從中找到解決問題的平衡點。為此，國內(nèi)很多高等醫(yī)學院校相繼設(shè)立了法學(醫(yī)事法律)專業(yè)，從事醫(yī)事法律問題的研究和教學，并專門開設(shè)了《醫(yī)事法學》課程，醫(yī)事法學便應(yīng)運而生了。
作為較早成立法學(醫(yī)事法律)專業(yè)的高等醫(yī)學院校，我們一直注重這一新興學科的專業(yè)建設(shè)，不斷探索和完善該專業(yè)的課程體系。經(jīng)過反復醞釀和精心準備，我們率先開設(shè)了醫(yī)事法學課程，作為醫(yī)事法律專業(yè)的特色課程。《醫(yī)事法學》作為一門新興的交叉學科，涉及醫(yī)學、法學、倫理學等多學科領(lǐng)域，以保護人體健康和生存發(fā)展的醫(yī)事法律規(guī)范及相關(guān)法律問題為其研究對象。通過近十年教學實踐的積累，特別是《侵權(quán)責任法》出臺以后，我們在不斷探索和改進醫(yī)事法學課程的結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，積極關(guān)注相關(guān)學科領(lǐng)域理論和實踐的新問題和新發(fā)展，及時充實和調(diào)整醫(yī)事法學的課程內(nèi)容。如今，醫(yī)事法學就像一位蹣跚學步的幼兒已漸漸成長為生機勃勃的少年，其課程結(jié)構(gòu)體系更加科學合理，課程內(nèi)容更加豐富扎實，成為一門較為成熟并深受學生喜愛的特色課程。
本書在編寫過程中，以體現(xiàn)醫(yī)事法學本身醫(yī)法結(jié)合的學科特色為宗旨，在結(jié)構(gòu)體系上，圍繞醫(yī)事法調(diào)整對象即醫(yī)事法律關(guān)系這條主線，梳理和討論醫(yī)事法律關(guān)系主體、醫(yī)療行為、醫(yī)療合同、醫(yī)療侵權(quán)、醫(yī)療責任、醫(yī)療糾紛解決、醫(yī)療文書法律問題等內(nèi)容，并注重醫(yī)事法理論與醫(yī)療法律實踐的融合，力求從理論上構(gòu)建較為完整的醫(yī)事法學學科體系。
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